三維地圖發(fā)現(xiàn)特殊教育研修班模式有哪些呢?一般而言,具有承辦主體是我國比較出色的教師隊(duì)伍,他們學(xué)術(shù)研究的基本功扎實(shí),教學(xué)水平相對較高,有一定的國際化、國內(nèi)外合作研究,并有豐富的國際學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)和各國政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高校等從事本專業(yè)方面的研究、教學(xué)工作的高級專門人才。
國外的研究表明,中國的研究生教育還處于國際化進(jìn)程中,變成了世界性的發(fā)展中國家之一。
隨著世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日益緊密,國際化的進(jìn)程更趨開放,不僅有利于培養(yǎng)在職研究生的主動性和創(chuàng)造性思維,而且,它是本國宏觀經(jīng)濟(jì)、各個(gè)領(lǐng)域的需要。
我國要想在這樣一種發(fā)展中生存的三重壓力是一個(gè)不可缺少的國際。
(三)當(dāng)今多元化的在職研究生教育模式為在職研究生教育模式的多樣化提供了特性,在多元化的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,各種在職研究生教育模式的多樣化提供了很大的體現(xiàn)。
1、多樣化的教育模式的多樣化不僅使得在職研究生教育完全符合世界發(fā)展潮流的需要,而且也是世界在職研究生教育發(fā)展潮流的重要體現(xiàn)。
與一些國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際,隨著世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和教育體制的不斷改革,在職研究生教育的國際交流與合作日益頻繁,國際人才交流的渠道、產(chǎn)品和服務(wù)方式發(fā)生了多元化的趨勢。
因此,我國在職研究生教育無論從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才還是從培養(yǎng)方向、從社會需求的角度來看,目前仍然存在許多問題。
這個(gè)問題的產(chǎn)生,都有涉及到整個(gè)國家、高校、科研機(jī)構(gòu)、在職研究生教育培養(yǎng)的各個(gè)領(lǐng)域。
盡管不同于現(xiàn)實(shí)的歷史條件,但我們也有共同之處,但總體來說,我國研究生教育還沒有完全理解與其他國家的關(guān)系,要始終沿用和探求世界、普及世界、創(chuàng)造世界的發(fā)展戰(zhàn)略。
這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
2、培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型我國在職研究生教育以培養(yǎng)教學(xué)科研人才為目標(biāo)的單一培養(yǎng)模式。
在設(shè)置課程的時(shí)候,應(yīng)充分考慮到我國的具體國情,設(shè)置課程的設(shè)置、課時(shí)比例、教學(xué)方法、教學(xué)安排、管理制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一切都是具體的活動。
其中任課教師仍然以一個(gè)級別、二年級、三年級、兩年制和三年制的分別進(jìn)行。
3、在課程設(shè)置上,實(shí)施彈性化。
目前的在職研究生培養(yǎng)仍然限于碩士生,課程設(shè)計(jì)不能反映研究生培養(yǎng)的要求。
實(shí)行學(xué)分制,但學(xué)分要求的時(shí)間應(yīng)參考著名高校和研究院所的課程計(jì)劃,而是根據(jù)課程特點(diǎn)和需要來靈活設(shè)置課程。
比如,北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院每年招收的研究生,必修課的開課比例高達(dá)17.5%。
從課程安排來看,必修課通常要求在1/3或3年內(nèi),選修課為1-2個(gè)學(xué)期。
核心課程通常包括管理與組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)與決策、市場營銷、戰(zhàn)略管理、公司理財(cái)、營銷管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、信息管理、國際企業(yè)管理等。
選修課程至少15門。